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2017同等学力教育学备考练习---简答(15)

来源:未知 更新日期:2017-03-09 分享:

  简答:什么是课程目标?课程目标的规定性?


 参考答案:


  (1)什么是课程目标:


  课程目标是有关某门教学科目或某项教学活动所要完成的任务的指标体系。一般来说,课程目标可以包括技能、知识、态度和价值观等方面。课程目标是实现教育目的的一种手段,只有在明确提出教育的总目的之后,课程目标才可能清晰化,才可能对整个课程的制订和实施起到应有的作用。


  (2)课程目标的规定性:


  ①不同级类的学校培养目标制约课程目标:同一门课程在不同级类学校中的目标是不同的。就是在同级同类学校的同一门课程,由一不同地区教育发展水平的差异和学校之间教学质量的不同,也应当允许在课程目标基本一致的情况下不某些差别。


  ②不同课程的特点制约课程目标:按照一般对课程的分类,可以把课程分为宏观课程和微观课程两类。


  根据设置目的的不同,宏观课程可分为普通课程、职业课程和专业课程等,这些课程又可作为理论课程和实践课程的分类。这些课程的目标应各有不同。对理论知识、技能、能力等的掌握往往用“认知类目标”来标示;对实践方面的能力则用“实践类目标”来标示。普通课程的目标一般应以认知类目标为主,职业课程则应以实践类目标为主,专业课程则兼有两类目标。


  微观课程分类可以有多重分类标准。以普通课程为例,可以把它分为7类课程,这7类课程的目标互不相同,大致存在着三种情况:


  第一种情况,语言—文化类课程(本国语、外国语、文学等),以文化知识教育为主;数学—科学类课程(数学、物理、化学、生物、天文、地理等),以科学知识教育为主;历史—社会类课程(中外各种历史、考古、法律、经济等),以历史和社会科学知识教育为主。这些课程的实践类目标较少,学习结果一般易于测量。


  第二种情况,包括哲学—政治类课程(哲学、政治理论、时事政策等)和道德—伦理类课程(思想品德、行为修养、意识形态等),这两类课程的认知类目标表现为树立某些观念,实践类目标是看其言行,学习结果不易测量。


  第三类情况,包括艺术—体育类课程(体育、美育的技能与欣赏等)和思维—论理类课程(逻辑、论证和方式、方法等),这两类课程的认知类目标有所降低,实践类目标增多,但因为这些课程的职业性和专业性的成分较重,学习结果也不易测量。

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